请善待儿童的艺术体现
请善待儿童的艺术体现儿童教学作为终身教学的开端阶段，应为儿童的主体性开展奠定坚实的根底。儿童主体性的各方面质量已经萌发，他们啥都想知道，啥都想测验，只需供给一个宽松的环境，鼓舞儿童的探究和发明活动，主体性质量就能够保持和稳定下来。艺术教学不只能够培育儿童感触美、体现美和发明美的能力，并且更主要的是培育儿童有旺盛的求知欲，有独立见地，尊敬别人，长于合作，有立异认识等主体性质量。
儿童的艺术体现无对错
怎么尊敬儿童的艺术体现呢?北京市榜首儿童园的老师们在新旧观念的比赛中，在教学实习的经历与经历的冲突中探究出来一条规则，那就是：儿童的艺术体现无对错。比如，老师与孩子们一同赏识《天鹅湖》中的一段插曲。这段曲子的内容是公主在花园中漫步，后来被魔鬼抓走的情形。音乐开端的旋律优美、舒缓，后来严重、压抑，直到最后逐步安静。赏识后老师请儿童凭自个的感触去了解音乐，成果儿童讲得五花八门，有的孩子说：小白兔在花园里游戏，后来被大老虎发现了;还有的儿童想到《泰坦尼克号》，他觉得音乐的前半有些是船在海里行进，后半有些是撞到冰山上等等。总归，每个儿童都说的不一样，但老师仍是充分肯定儿童的幻想和发明，因为老师明确地认识到：儿童对音乐的了解是没有错的。至于音乐的真实内容，则是通过老师自身的感触来通知儿童的。
还给儿童自在自立的艺术空间
孩子有了发明的自在，才能够依据自个的爱好、需要，挑选体现的办法、内容及合作伙伴，才能够测验各种解决问题的办法，才不用忧虑对与错，才能够斗胆地体现与众不一样的幻想、发明，纵情地抒情自个对艺术的感触。例如：曾经在音乐活动中，感知声音的强与弱，都是老师直接通知孩子。而如今老师请儿童听鼓声的大小，用不一样的动作体现出来。鼓声大的时分，儿童用狗熊、大象等动作体现。鼓声小的时分，儿童用小兔、小猫等动作体现。让孩子们用自个的感知、幻想去体现、发明，事实证明，这比老师直接灌注的作用要好得多。
“艺术体现无对错”，“还给儿童自在、自立的艺术空间”，是尊敬儿童的具体体现，它使儿童的自尊心得到保护，使其主体性质量得以表现和开展。老师们对此总结出四条经历：不逼迫，让儿童有真实的自立挑选权;不约束，充分表现儿童的发明力;不干涉，让儿童自在探究，自我体现;不做假，让儿童的艺术意念得到应有的尊敬。
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