教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》

龙海孤魂

8月2日，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在小学三至六年级的课程中，每周安排一课时书法课，希望有条件开设书法课的地区，争取在今年秋季开设书法课，尚不具备条件的地区，也要做好开课的规划和具体实施方案。　　电脑这一新型工具，无疑颠覆了很多人的交流方式与学习方式，对汉字书写的冲击尤为明显。“提笔忘字”的越来越多，字写得像“毛毛虫”的越来越多，别说写得如“纸上的音乐与舞蹈”了，往往连写正确都成了一种奢望。“字如其人”的论断也似乎在群体性的怠慢中失灵了。
　　汉字又不仅仅是种交流工具，早在青铜时代，它就成了一种“有意味的形式”，具有“活生生的、流动的、富有生命暗示和表现力量的美”（李泽厚语）。正因如此，珍视汉字及其书法艺术，可说是在当今文化多元的世界中，中华文化实现费孝通先生所说的“文化自觉”的第一步。
　　从这个角度来看，教育部的“意见”既是在书法“濒危”的焦虑中对漠视母语文化行为的反拨，更是在“地球越来越小”的世界性的文化转型期中，坚守自主地位的积极努力。常言道：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”让小学生从具有审美功能的的书法入手，至少可以得到书写正确与清楚的实用效果，何乐而不为？
　　可让人担忧的是，这一捍卫母语尊严的举措，很有可能陷入功利主义的教育泥潭中无法动弹。小学生的书包之重早已不是新闻，有一线教师说，他所在学校二年级孩子的课程已经有11门了，课程表几年前就排不下了，该往哪里加呢？事实上，早就有些省市把每周一节书法课的要求写进文件，可这一“美育”教学既然与“分数”关系不大，不少学校既没聘请专业的书法老师，也不实打实地开课，书法课往往成了语、数、英等“主课”刮分的地盘。
　　也就是说，在未给小学教育动系统性的减法手术之前，诸如“活动课”“地方课程”“书法课”等课程，往往会成为“纸上”课程。哪怕是来自教育部的“意见”，也未必不会沦为“上有政策，下有对策”的空架子。就是写进政府工作报告的“保证中小学生每天一小时校园体育活动”，又有几个学校真正落到实处？
　　“诗意地栖居在大地上”，对“正在消失的儿童”来说，显得那么奢侈。正像纪伯伦所说：“你唱歌的时候，饥饿的人用他的肚子来听你。”当每天超负荷的作业逼得小学生们在作业本上做“草上飞”的时候，他们离“书法”很远，他们离“成功法”很近。

龙海孤魂

教育部关于中小学开展书法教育的意见  

教基二[2011]4号
  
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

　　为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。

　　一、充分认识开展书法教育的重要意义

　　书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

　　当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

　　二、中小学书法教育的总体要求

　　1.开设书法课的要求

　　中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

　　2.书法教学的要求

　　中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。

　　明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

　　明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

　　三、为落实书法教育提供条件保障

　　1.省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。

　　2.地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。

　　3.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。

　　4.学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。

　　5.书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。

　　6.各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

中华人民共和国教育部

二○一一年八月二日

淡淡の妝︶ㄣ

有必要呢。。。。现在的人把汉字都忘的差不多了

ch6399

支持！要把中国文化最具代表性的书法发扬光大！从娃娃抓起！弘扬中国传统文化！

龙海孤魂

我省此前已制定了《提高义务教育阶段学生语言文字应用能力训练试点方案》（讨论稿），规定小学阶段会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字；初中阶段学用硬笔写行楷字，用毛笔临摹名家书法等。

写字能力下降、提笔忘字的现象已经越来越突出。事实上，针对这种情况，我省早已意识到加强训练语言文字应用能力的紧迫性。早在去年底，省教育厅已经制定《提高义务教育阶段学生语言文字应用能力训练试点方案》（讨论稿）。根据试点方案，我省将建立语言文字应用能力评价办法和兼顾口语表达的语文考试制度。

试点学校包括昆明十中等20余所中小学。根据试点方案要求，在小学阶段会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，养成良好的写字习惯和正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力，能规范书写2500个常用汉字等。

在初中阶段，正确书写3000个常用汉字，初一、初二学用硬笔写行楷字，行款整齐，结构合理匀称，提高书写速度，用毛笔临摹名家书法，体会书法的审美价值。初三用硬笔熟练书写规范、通行的行楷字，用毛笔学写行楷字。

相比英语、奥数、乐器、美术等兴趣班，书法班在教育培训市场仍处于弱势位置。记者了解到，在昆明各大青少年宫等培训场所，很少有家长送孩子去参加书法班，甚至青少年书法培训班也是少之又少。

一个严峻的事实是，国人汉语应用能力尤其是书写能力的滑坡，已经是不争的事实。记者随机采访了多位大学生，会写毛笔字的几乎是凤毛麟角，有的学生甚至从小到大从未摸过毛笔，硬笔字写得也是歪歪扭扭，美观度和整齐度甚至不如小学生。省教育厅语文文字管理处处长金程认为，在提笔忘字的网络时代，需要我们共同来捍卫汉语的规范和纯洁，因此推行汉语水平测试具有积极的现实意义。

据了解，从今年10月起，一项针对国人的汉语水平测试，将在我省等地率先试点。金程认为，目前语文考试大多只是单一的知识积累型测试，比如死记硬背、会写不会说，而即将试点的汉语水平测试则侧重于听说读写，提高国民语言文字的应用能力。

溢意

难啦，应试教育都压得孩子们喘不过气了，还能做这些？

穷酸腐儒

我记得我们下时候还上书法课呢，呵呵，幸好

黑色水杯

我们小学的时候还有书法课呢……现在这些小娃这样课、那样课的……教育部的想法好，就怕实施不下来，上面说的“上有政策，下游对策”。